知识图谱助力医学高职课程思政建设提质增效

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本文聚焦医学高职院校课程思政建设中思政元素分散、协同不足等现实问题，探讨知识图谱在思政元素整合与精准育人中的构建与应用路径，为医学高职院校运用信息化手段推进课程思政建设提供参考。

随着教育数字化转型的持续推进，立德树人对高校课程思政建设提出了更为系统的要求。医学高职院校承担着面向基层培养医疗卫生人才的重要任务，课程思政直接关系到医学生职业精神与职业素养的养成。然而，当前医学专业课程中的思政元素分布较为零散，专业课教师与思政课教师之间的协同仍有待加强，育人合力尚未充分形成。在此背景下，引入知识图谱技术，构建医学高职课程思政知识图谱并推动其教学应用，可为思政元素的有序整合与精准育人提供一条可行路径。

知识图谱赋能

重构医学高职课程思政育人价值

知识图谱能够为医学高职课程思政的资源整合提供有效工具。借助知识图谱，可将散落于各门课程中的思政元素与专业知识点连接起来，使原本零散的育人素材形成有条理的知识网络。医学高职教育重视岗位胜任力，图谱将思政元素与临床技能、岗位任务相衔接，医德医风类育人内容便能随专业知识自然呈现。与此同时，专业课与思政课的配合也更加紧密，教书与育人得以在同一门课程中协同完成。

知识图谱还能支持医学高职的个性化教学。学生学习基础与认知水平存在差异，图谱依托学情数据，可以识别学生对哪些知识点及相关思政内容掌握不足，进而有针对性地推送合适的学习资源，实现因材施教。医学高职强调产教融合，图谱建设可邀请合作医院和技术企业共同参与：医院提供岗位一线的职业精神要求与真实诊疗情境，技术企业负责图谱开发与维护，使思政教育更贴近临床实际。

图谱落地应用

创新医学高职课程思政实践路径

第一，依托产教融合抽取思政元素，夯实图谱构建基础。图谱构建的第一步是抽取知识点及其中的思政元素。在此之前，院校需要转变建设思路，围绕岗位需求梳理专业知识。医学高职院校可联合合作医院科室骨干、校内专业带头人，并邀请技术企业工程师参与，组成产教融合的图谱建设团队，共同确定岗位能力要求与育人目标。团队从具体岗位任务入手，先将岗位分解为任务与能力，再对应到需要掌握的知识点，并据此组织专业知识与相关思政元素。同时，院校应将病种和操作技能确定为图谱中的实体，并标注“敬佑生命”“严谨求实”等育人要求。鉴于图谱建设专业性强，学校和企业可先从基础护理学类核心课程入手，形成子图谱后再扩展到其他专业课程，使每一步的思政元素都来源规范、贴近岗位实际。

第二，关联专业知识与育人目标，完善图谱结构体系。实体确定之后，图谱建设的重点转向实体之间的关系。关系是图谱能否体现育人逻辑的关键。教学团队应围绕一种病种或一项操作技能，理清实体之间的包含或因果关系，将专业知识点与对应育人内容连接起来，使专业知识与育人要求组成一张网络。为保证关联准确，医院临床专家可参与图谱审校，技术企业则运用知识标签化和语义分析技术，帮助图谱自动匹配专业知识点与思政元素，减少教师查找素材的工作量。

第三，面向教学实训场景，推进图谱精准应用。图谱的价值应在教学和实训中得到体现，并覆盖从课前到课后的全过程。教师可根据学生目标岗位和学情诊断结果，从图谱中生成个性化学习路径，为不同发展方向的学生推送相关知识点与思政案例。当学生在题库练习中出错时，图谱能够沿关系找到其未掌握的前置知识及相关育人内容，自动推送讲解与练习，帮助学生补齐薄弱环节。依托技术企业开发的智能问答和虚拟病人系统，学生询问病史时，系统按照医学逻辑给出回应，学生在推导诊断的过程中既练习临床思维，也接受职业伦理引导。此外，在合作医院见习和实训室操作中，教师可将无菌操作的技能要点与职业严谨的育人主题结合起来，使学生在练习技能的同时认识自身岗位责任。

针对医学高职课程思政面临的实际需要，知识图谱在思政元素整合与精准育人方面展现出清晰的构建与应用路径。知识图谱可将分散的思政元素与专业知识连接起来，使专业课与思政课的配合更加顺畅，并能依据学情数据支持个性化教学。这一路径为医学高职院校运用信息化手段推进课程思政提供了参考，有助于提升育人工作的系统性与实效性，服务于基层医疗卫生人才培养。未来，学校还需与合作医院、技术企业保持长期合作，邀请企业导师和临床专家共同收集一线新案例，健全图谱更新机制，同时提升教师运用图谱开展育人的能力，使知识图谱在医学高职课程思政中持续发挥作用。

［作者系湖北中医药高等专科学校讲师；本文系2026年度湖北省职业技术教育学会科学研究课题“基于知识图谱的医学高职课程思政精准滴灌路径研究——以《药物化学》为例”研究成果（项目编号：2026ZJGB015）］