强化产教互动 创新思政育人

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本文聚焦校企协同思政育人的现实困境，从共建课程师资、共享实践资源、共育价值评价三个维度，系统阐述破解“学校热、企业冷”困局的实践路径，为深化产教融合背景下的思政育人工作提供参考。

近年来，国家大力推动产教融合与“大思政课”建设，然而，校企合作长期存在“重技轻德”的偏差，思政教育未能真正融入合作框架，协同育人陷入“学校热、企业冷”的困局。破解这一困局，关键在于推动双方从“单向参与”走向“双向协同”，构建共建、共享、共育的思政育人新格局。

正视校企协同的现实困境

依托校企合作开展思政育人，既是学校落实立德树人根本任务的实践创新，也是企业实现可持续发展的内生需要。然而，审视当前实践，校企合作中的思政育人仍存在三方面突出短板：

第一，主体协同不足，企业参与浅表化。学校重立德树人，企业重经济效益，二者间缺乏强有力的共同价值纽带与利益耦合机制。部分企业反映参与人才培养短期内难以获得相匹配的回报，更倾向于选择“短平快”的项目合作，而非长期深度融合，导致协同育人成效受限。

第二，资源融通不畅，课程整合欠佳。高校理论资源与企业实践场景长期各自为政，缺少有效的融合通道。企业育人课程多集中于技术技能与专业实操领域，思政教育相关内容往往被边缘化。从学校来看，思政资源分布零散，缺乏跨院系、跨课程的整合机制，校企双方的育人资源优势难以转化为课程育人的整体效能。

第三，师资互通不畅，“双师型”供给短缺。当前校企双方在师资共育方面尚未形成良性互动：高校教师长期深耕学术领域，普遍缺少一线企业实操经历，教学偏重理论讲授，与产业实际脱节；企业技术骨干虽深谙行业需求，却大多未经过系统教学训练，不擅长将实践经验转化为课堂教学语言。

构建三维育人的协同机制

破解上述困境，须打破“学校主导、企业配合”的单向格局，围绕“共建、共享、共育”三个维度构建校企协同育人的长效机制。

第一，共建：课程体系与师资队伍的协同构建。课程共设，促进思政内容与行业实践深度融通。校企双方共同制定课程方案：高校将企业创业历程、技术攻关实践、社会责任履行等转化为鲜活的思政教学素材；企业将思政素养纳入岗位标准，在技术技能课程中有机融入职业伦理与家国情怀，联合开发思政案例库，使课程体系兼具价值引领力与实践温度。

第二，共享：实践平台与数字资源的双向互通。平台共筑，打造沉浸式思政育人场域。依托企业真实生产场景，共建思政实践基地，打造“车间里的思政课”等品牌项目，推动思政教育从“教室说教”走向“场景浸润”。资源共融，推动精准化、个性化育人。校企联合建设思政数字资源平台，整合企业案例、工匠访谈及高校课程等多元素材，依托大数据精准匹配学生需求，推动思政教育从“大水漫灌”走向“精准滴灌”。

第三，共育：价值引领与评价体系的协同发力。价值共塑，以双向赋能破解“学校热、企业冷”困局。高校为企业提供思想教育与政策宣讲等智力支持，助力提升员工素养与组织凝聚力；企业将责任担当融入日常管理，实现“育人”与“育己”的协同共进，从根本上激活企业内生参与动力。标准共制，构建完整育人评价闭环。校企共同制定涵盖思政素养的评价指标体系：学校把牢立德树人方向，企业将职业素养、团队协作与责任担当等真实需求确立为育人导向，使人才培养与行业需求精准对接；评价结果反哺课程持续优化，打通从培养到使用的“最后一公里”。

深化双向赋能的育人成效

从育人成效来看，校企协同已初步显现双向赋能的积极成果。

一是学校层面，实现知识传授、能力培养与价值塑造的贯通。课程共设推动思政与行业实践融通，学生在理论学习中夯实根基，在技术攻关中感受企业创新活力，使价值认同内化为精神底色；平台共筑与资源共建打破校企资源壁垒，让学生在真实场景中感悟工匠精神，于数字资源浸润下将价值理念外化为自觉行动。

二是队伍层面，实现教师实践能力与师资结构的双向优化。师资共培打通双向流动通道，高校教师走进企业积累一线经验，企业骨干走上讲台反哺课堂教学，“双师型”教师供给短缺问题得到有效缓解。

三是校企关系层面，实现合作共赢。价值共塑与标准共制将立德树人理念转化为校企共同使命，企业在深度参与中提升人才吸引力与组织凝聚力，管理者和员工在育人过程中实现自我成长，合作从“单向参与”走向“双向协同”。

面向未来，改革仍需持续深化：一是强化制度保障，完善跨部门统筹协调机制，推动协同育人从“项目化”走向“制度化”；二是激活企业主体动力，支持企业将技术、场景、文化等资源优势转化为育人资源，持续夯实人才储备与品牌影响力；三是完善评价激励机制，将企业参与思政育人成效纳入社会责任评价体系，推动更多企业从“配合者”走向“合伙人”。

［作者单位：韶关学院马克思主义学院；本文系广东省高等教育教学改革项目“粤北非遗融入思政教育的课程资源开发与利用研究”（粤教高函〔2026〕4号）、韶关学院第二十五批教育教学改革研究项目（项目编号：SYJY20241021）阶段性成果］