课堂+赛场 打通校企育人新生态

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本文围绕校企协同推进高校体育育人，从课程共建、赛事联办和数字平台建设三个方面，分析高校如何借助企业专业资源丰富教学实践、延伸育人场景、串联体育资源，推动课堂教学、赛事实践与过程评价有效衔接，形成更加多元的体育育人路径。

教育部等五部门联合印发的《关于实施学生体质强健计划的意见》明确提出，要“深化体教融合，以育人为宗旨、活动为载体、赛事为平台，促进理念、机制、人才、赛事、资源等深度融合。”高校体育育人迈入新的发展阶段，课堂教学、课外活动不再局限在校园范围，多方主体联动成为推进五育并举扎实落地的重要路径。与此同时，部分体育企业拥有较成熟的赛事运营体系、专业运动指导队伍和智能化体育设备运营经验，可为高校体育育人补充社会化实践场景，提供专业化技术支撑。高校依托学科师资、学生群体与校园文化阵地，可向体育企业输送对口人才，承接体育课题研发和公益体育项目。校企以立德树人为根本任务开展长期协同合作，可打通课堂教学、课外锻炼、赛事实践、健康测评完整育人链路，共建覆盖体质提升、品格塑造、职业启蒙与素养培育的体育育人生态，推动健康中国建设。

共建课程 贯通教学与实践

课程体系共建是校企体育协同育人的起始环节。校企双方要组建联合教研专班，每月固定开展联合备课研讨工作。专班人员由高校体育专任教师、思政教师，以及企业资深教练员、运动康复师、体育课程研发专员共同组成。

结合大一至大四学生的身心发展规律，专班要对课程层级进行清晰划分，形成梯度化的体育教学培养模式。大一开设普及型公共体育课程，企业教练员参与课程实践指导，开展趣味球类、传统体育项目、户外体能拓展等教学内容，重点唤醒全体学生的运动兴趣，帮助学生养成规律锻炼的习惯。

大二推进专项进阶课程，依托企业主推的大众体育项目，开设飞盘、攀岩、瑜伽、冰雪运动等特色教学班级。企业提供专项训练器材与标准化训练动作教程，高校教师负责融入体育精神思政内容，解读赛场规则中蕴含的契约精神与团队协作内涵。

大三则开设体育实践工坊课程，高校要划定专属的体育工坊实训区域，由校企双方导师共同带班授课，组织学生开展运动体态评估、运动损伤防护实操、体育活动策划等实践训练。

大四贴合企业岗位需求，设置体育职业选修模块，课程内容涵盖体育赛事策划、青少年体育指导、健身场馆运营等实用板块。

联办赛事 育人场景融入赛场

赛事运营协同可延伸高校体育育人范围。体育企业可发挥赛事策划、执行、裁判配置、后勤保障等方面的经验，联动高校体育学院、学生会、社团联合会，搭建贯穿全年的校园体育赛事体系。

校园常规班级联赛主要由高校统筹，负责组织、动员校内学生参赛，企业根据合作内容提供专业裁判和赛事指导。校级特色品牌赛事由双方联合运营，企业可根据合作内容提供赛事赞助、专业转播设备与赛事礼仪指导，高校统筹学生志愿者调配、赛场秩序维护、观众组织以及校园赛事文化布置等工作。

赛事开展过程中，还可增设体育精神宣讲环节，邀请优秀运动员分享自身赛场拼搏的真实经历。针对拥有运动特长的学生，可依托企业赛事资源，对接符合条件的城市大众体育联赛等社会赛事，为学生提供参赛、观摩和实践机会。赛事体系可设置适合学生参与的裁判助理、后勤补给、赛事宣传等岗位，让学生在实践中体验赛事运行流程。

校企还要联合建立赛事品德观察机制，在各类赛事开展过程中，细致观察学生的赛场礼仪、团队配合状态、胜负心态变化等表现，形成相关过程记录，为学生体育素养评价提供参考。

搭建数字平台 做实资源协同

将数字技术贯通校企体育资源流转全过程，能够夯实体育育人长效运行基础。校企可整合智能体测系统、运动行为采集设备与校园体育健康管理板块，共建协同数字体育育人平台。

该平台设置四大功能板块，其中体质健康管理板块接入企业智能体测设备，学生在校内体测站点完成体态、体能、心肺功能各项测试，检测数据自动归入个人体育健康档案。校企双导师可线上根据学生体质变化情况提供有针对性的锻炼方案。平台建设应同步完善数据授权、访问权限和安全保护机制，合规采集和使用学生体质健康数据。

体育资源共享板块收纳校企联合打造的专项训练视频、运动康复科普课程以及传统体育教学素材，并开放浏览权限，方便全校学生随时观看学习。校企可持续更新运动项目教学内容和思政内涵的体育理论课程。

实践预约板块接入企业运动场馆、校外体育实训基地的预约端口，学生登录校园账号就能预定课余运动场地、体育见习岗位。

体育素养评价板块汇聚课堂考勤、课外锻炼、赛事参与、体质变化、德育表现等多维度信息，由平台汇总记录生成过程性评价成果。

校企协同构建高校体育育人新生态，顺应新时代体教融合发展走向，既能发挥高校育人优势，也可盘活企业产业资源优势，将体育育人延伸到实训工坊、社会赛事、线上数字空间等场景。随着校企之间体育合作不断推进，高校体育育人体系要不断丰富社会化实践维度，为培养德智体美劳全面发展的新时代青年筑牢体育育人根基。

（作者系内蒙古科技大学包头师范学院副教授）