校企携手筑思政阵地 双向协同育时代人才

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本文从校企协同视角出发，系统探讨高校思政教育创新的路径与机制，围绕协同育人、理论教育、实践载体、评价体系等维度展开论述，旨在为推进产教融合背景下思政教育改革提供理论参考与实践路径。

校企协同是新时代高校教育教学改革的重要方向，也是高校思政教育创新发展的有力支撑。企业拥有真实的产业场景、行业榜样及岗位实习实践资源，高校则具备系统的理论教学、价值引导和人才培养优势，两者深度融合可以实现双向赋能，推动知识传授、能力培养与价值塑造的有机统一。

协同育人机制先行

校企协同开展思政教育，首先需要建立稳定、可持续的组织保障和制度基础。高校应积极整合马克思主义学院、教务处等多部门内部力量，同合作企业、人力资源部门等建立紧密联系，成立校企协同育人办公室或专门工作小组，对思政实践育人的各项具体事宜进行统筹谋划、协调推进与全面落实。通过定期会商、联合研讨等方式，协商制定着眼于长远发展的、具有可操作性的协同育人总体方案及年度计划。

在此基础上，应进一步建立常态化的双向联动沟通机制，充分借助数字化协作平台，加快构建校园德育与职场德育双向信息互通闭环。同时，依据动态发展信息，对现有育人方案、实施路径和管理方式持续加以调整优化，形成“计划—执行—双向监测—改进”的良性循环。

理论教育融入工匠文化

校企协同视角下，思政理论教育的深化与工匠文化的常态化传播应当齐头并进、互为支撑。

一方面，校企双方应共建线上思政数字资源库，整合汇集企业党建专题视频、大国工匠深度访谈等多维度的优质思政教育资源，为师生提供丰富、鲜活、易得的思政学习材料，切实拓宽育人载体，增强思政教育的时代性和感召力。

另一方面，共建“卓工讲堂”，定期邀请合作企业中的大国工匠、技术标兵、优秀青年员工到校开展专题报告，在讲授专业知识的同时与学生进行思想层面的深度交流。同时，依托校园视频号、微信公众号等平台，对工匠精神、劳模精神和奋斗精神进行全方位宣传，以真实、生动、鲜活的故事和实践场景感染学生、激励学生。

载体多元实践跟进

实践平台是打通高校理论思政与企业实践育人场域、实现知行合一的关键桥梁。校企双方应积极探索和搭建丰富多元的思政实践载体，将顶岗实习、跟岗实训作为核心思政实践环节，由校内专业导师、思政教师与企业导师共同制定实践环节的思政育人方案，将职业素养、职业道德、责任意识等思政元素有机融入具体任务和实践环节。学生在企业真实岗位上完成任务的过程中，接受校内导师与企业导师的双重指导，在不断学习和实践中深化对职业精神的理解。

同时，校企双方还可协同组织系列化、特色化的主题实践活动。定期开展安全生产主题实践活动，带领学生深入企业生产一线进行实地观察和安全演练，增强安全意识和规范操作能力；组织诚信从业主题教育，结合行业典型案例和职业规范，引导学生树立诚信为本、守信敬业的职业道德观念。

多向评价反馈及时

科学的评价体系是检验育人成效、推动持续改进的重要抓手。应由学校选派的带队教师、经遴选的企业导师、入企实习实践的学生代表共同组成多元化评价小组。企业导师的评价应侧重学生在实践中体现的创新实践能力、职业素养和行为表现等。

将企业导师评价结果与校内导师评价、学生课程思政学习效果、日常德育表现和价值观塑造等评价维度有机融合，形成多维度的综合评价结果，确保评价的真实性、客观性和全面性。

综上所述，新时代背景下，以学校和企业为主体构建共建、共践、共评、共管的思政育人创新模式，创建校内校外联动、理论实践深度融合的思政育人新格局，使人才培养与产业需求、国家高质量发展同频共振，不断提升高校思想政治教育质量，培育品行兼优、德才兼备、实践创新能力突出的高素质人才。

［马佐单位：新疆大学卓越工程师学院；陶庆单位：新疆大学卓越工程师学院；张婷婷单位：新疆大学生态与环境学院；本文系新疆维吾尔自治区研究生教育教学改革研究项目重点项目：《科教融汇、产教融合背景下卓越工程人才自主培养能力提升策略研究》（项目编号：XJ2025GY01）；新疆大学校级研究生教育教学改革项目《新时代卓越工程师培养导向的专业学位研究生多元产教协同育人机制研究与实践》（项目编号：XJDX2026YJG55）；横向项目《新疆准东经济技术开发区-新疆大学共建卓越工程师实践基地》（项目编号：202585140002）］