五力并举 建设“托幼一体化”

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本文聚焦托幼一体化背景下幼儿园用人需求的转变，剖析当前幼儿教师在转型过程中面临的能力短板与现实困境，并从专业提升、理念转变、医育融合、家园沟通、自我成长五个维度，为教师适配新岗位提供了可操作的实践路径，助力学前教育教师实现职业蜕变与长效发展。

当前，我国学前教育正从“一位难求”转向“一孩难求”。《中华人民共和国学前教育法》第八十四条提出，鼓励有条件的幼儿园开设托班，提供托育服务。然而，师资培养成为托幼一体化高质量发展的关键瓶颈。托幼一体化绝非托班与幼儿园的简单叠加，而是教育理念、专业能力、工作模式的全方位升级，这对幼儿园的用人需求提出了全新挑战。

从经验平移到能力重构的现实落差

幼儿园教师培养体系主要围绕3至6岁幼儿构建，而托幼一体化要求教师将专业能力向下延伸，遵循“以保为主、保教融合”的原则。当前不少幼儿园已开设托班，但教师在理念、能力和经验上均存在明显短板。一方面，多数教师对0至3岁婴幼儿身心发展规律、回应性照料及情绪引导技巧掌握不足，普遍面临“擅长幼儿园活动、难以胜任托班保教”的适配难题；另一方面，不少教师将托班视作“简易小班”，照搬幼儿园集体教育模式，角色模糊、托育知识匮乏、技能转化困难等问题交织，让教师举步维艰。

部分园所在转型过程中，培训体系、教学资源等保障跟不上，很多幼儿园开设托班时，教师培训尚未到位就仓促上岗。这种培训供给的滞后与泛化，直接导致托班教师陷入“边干边学、试错成长”的被动局面：适应周期拉长，职业挫败感加剧，而转岗初期正是教师建立职业认同与专业信心的关键期，制度支持的缺位无疑放大了这一阶段的不确定性，也使保教质量面临潜在风险。

幼儿教师适配托班岗位的五大方向

面对幼儿园用人新需求，教师可以从以下几个方向主动发力。

第一，前置补短板，筑牢专业履职根基。专业能力是立足托育岗位的核心底气。相较于3至6岁幼儿教育，0至3岁婴幼儿托育更侧重精细化照护与科学化养育，对教师专业素养要求更为细致严苛。教师需把握转岗窗口期，变被动适配为主动攻坚，开展系统化、针对性学习，聚焦0至3岁婴幼儿身心发展特点、行为解读、科学照护等核心内容深耕，主动参与育婴师、婴幼儿发展引导员等职业资格认证培训，构建完备的托育知识体系。

第二，转变教育思维，深耕精细化保育服务。保教理念转型是适配托班岗位的核心关键。传统幼儿教育侧重知识启蒙与能力培养，以“教”为核心导向；而托班工作核心是科学养育，需完成从“重教学”到“重养育”的思维迭代。低龄幼儿教育的首要前提是建立安全感，教师需以温柔陪伴、耐心引导贯穿日常保育全程，贴合婴幼儿成长规律落实全流程照护。同时，要时刻绷紧安全弦，熟练掌握外伤处理、异物梗阻、突发不适等应急处置技能，以全方位安全保障、精细化保育服务守护婴幼儿健康成长。

第三，融合医育理念，升级综合托育能力。当前托幼行业正朝着专业化、规范化、科学化方向快速发展，医育融合已成为现代托育核心趋势。托班工作不再是单纯的生活照料与启蒙教育，更涵盖幼儿健康管理、风险预判、科学干预等内容。教师需主动拓展知识边界，系统学习儿童营养学、婴幼儿发展心理学、常见健康问题干预等专业知识，熟练掌握婴幼儿健康监测、风险识别、科学养护等实操技能，摆脱传统经验化、粗放化模式，为婴幼儿提供科学、精准、细致的照护服务。

第四，深耕家园共育，搭建暖心信任桥梁。相较于普通幼儿园家长，托班家长普遍育儿焦虑更为强烈，对婴幼儿在园饮食、睡眠、情绪状态、日常活动乃至细微磕碰等细节高度关注，对家园沟通的及时性、细致性、专业性要求更高。教师应建立精细化家园沟通机制：婴幼儿入园前，全面摸排其生活习惯、饮食禁忌、性格特质、家庭养育模式等基础信息，提前做好适配准备；入园适应期，每日同步更新在园动态，细致反馈生活、情绪、社交情况，让家长实时掌握幼儿状态。

第五，坚持每日复盘，实现长效职业成长。托班工作兼具高强度、高细致度、高情绪消耗的特点，长期一线工作易产生职业疲惫感。持续的自我复盘、自我调适、自我提升，是教师适配岗位、实现长效成长的重要保障。教师需养成每日复盘的职业习惯，常态化梳理当日带班工作中的短板与不足，总结幼儿照料、情绪引导、应急处置中的共性问题，积累实战经验。

综上，托幼一体化改革，是学前教育行业的结构性升级，更是幼儿教师的一次职业蜕变。从3至6岁幼儿教师转型为0至6岁全龄段托幼人才，既是行业发展的必然要求，也是教师突破职业瓶颈、实现转型发展的重要机遇。面对行业变局，唯有主动求变、持续精进，全方位完成能力迭代、理念升级、模式转型，才能紧跟行业发展步伐，在专业化的托幼一体化赛道上站稳脚跟、实现长远发展。

［作者单位：北京青年政治学院；本文系北京青年政治学院2024年度科学研究基金项目“高职早教专业学生核心素养及培养研究”（项目编号：MY202407）的阶段性研究成果］