大学英语教学变革护航企业国际化发展

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本文立足产教融合视角，结合相关调研数据和结果，分析了当前大学英语教学服务企业国际化面临的现实困境，再结合部分高校实践探索，提出多项实践路径，为大学英语教学从“语言能力培养”向“全球胜任力赋能”转型提供参考。

当前中国企业“走出去”已从产品输出升级为品牌、标准输出与产业布局全球化，但国际化进程中的人才瓶颈逐渐凸显，各类跨文化软性壁垒已成为制约中国企业国际竞争力的关键因素。有研究表明，语言能力是跨国公司区位选择的重要影响因素。对企业而言，东道国劳动力的语言能力会直接影响外派人员配置策略，当地劳动力英语水平较低时，企业需要派遣更多外派人员，这种依赖会随本地运营经验积累逐步降低。这意味着中国企业开展海外经营，必须重视本土人才英语能力培养，完成从“外派驻场”到“本地化运营”的转型。同时，传统大学英语教学多为“重分数、轻应用”模式，与企业实际需求脱节，产教融合是解决这一供需错配的关键路径。

大学英语教学与企业需求脱节主要表现在以下三个方面：第一，人才培养目标与企业需求错位。传统大学英语教学常以语言技能训练和等级考试为导向，而当前企业则需要复合型国际化人才。相关报告显示，中国大陆地区成人英语熟练度虽排名提升，但仍处于低熟练度区间，口语和听力是明显短板；同时企业对英语能力的需求已经从“会说英语”转向能用英语解决实际问题、完成跨文化协作。东方汽轮机有限公司的情况也印证了这一能力缺口，随着该企业推进国际化布局，提升核心技术团队的英语沟通能力是支撑其拓展海外业务的迫切需求。

第二，课程内容与产业实践脱节。多数高校的大学英语仍以通用英语为主，应用型课程开设不足，教学内容与企业国际化真实场景关联度较低。上海亚东盛进出口有限公司总经理郑兴平在调研座谈中指出，在全球产业链重塑背景下，企业更加需要兼具扎实外语能力、相关商务市场知识与AI工具应用能力的复合型人才。

第三，校企协同育人机制尚未有效建立。多数高校的大学英语教学仍局限于校园内，企业参与人才培养的程度有限，企业相关资源未能融入教学过程，教师缺乏产业实践经验，学生缺少真实业务场景的锻炼机会。

针对以上问题，大学英语教学要实施系统性变革。第一，构建“政—校—行—企”四方协同育人机制。破解产教融合“两张皮”问题，关键在于建立多方联动的制度框架。四川外国语大学英语学院的经验具有示范意义，该院调研多家政府机构和企业，建立了“政府—企业—高校”联动合作机制，对接四大行业集群，面向五大国际区域精准培养人才。这一模式的实质是让企业需求成为人才培养的“源头”而非“末端”，因此高校应当主动对接地方相关部门、行业协会和企业，建立常态化需求调研与信息共享机制，让企业深度参与人才培养的全流程。

第二，重塑“语言+产业+技术”融合型课程体系。大学英语教学服务企业国际化需要课程体系从单一语言技能转向复合能力培养，西南交通大学外国语学院联合东方汽轮机有限公司举办英语专项培训班，紧扣需求定制四大模块培训方案；上海理工大学外语学院新设相关课程、打造微专业，着力培养“语言+专业+人工智能”复合型人才。整体课程体系可按四层架构重构：首先，语言基础模块强化商务表达和跨文化沟通能力；其次，产业场景模块融入各类真实任务；再次，技术应用模块开展数智工具训练；最后，实践实训模块通过各类方式实现“做中学”。

第三，推动教师从“语言讲授者”向“产教联结者”转型。产教融合的深度取决于教师的实践能力与产业认知水平，目前部分大学英语教师缺乏行业实践经验，无法将产业需求转化为教学内容。因此高校应当建立教师进企业、专家进课堂的双向流动机制：一方面，鼓励教师到涉外企业挂职，参与企业海外项目，积累教学资源；另一方面，引入行业导师参与教学指导，形成专业教师与行业导师协同育人的机制。上海理工大学外语学院推出企业专家进课堂开展案例教学的模式，围绕跨境电商相关主题开展教学，受到学生欢迎。

产教融合不是简单的校企合作办学，而是把产业需求融入人才培养全过程的系统性变革。当前全球英语能力需求上升，供给存在结构性失衡，因此高校要主动适应企业国际化对人才能力的新要求，以产教融合为纽带，构建语言赋能产业、教育服务“出海”的新格局。面向“十五五”，大学英语教学要以服务国家高水平对外开放和企业国际化发展为目标，落实“企业走到哪里，教育服务就跟到哪里”，为中国企业高质量“出海”提供人才支撑。

（魏娟娟、傅书煜单位：江苏大学京江学院；李世龙单位：江苏大学管理学院）