深化校企融合 推动高校网络思政育人价值再造

阅读提示

本文聚焦校企融合在高校网络思政资源开发中的价值与实践，针对当前思政资源同质化、形式单一等痛点，从机制搭建、团队共建、资源共享三个维度，为打造新时代高校网络思政教育体系提供了系统方案。

随着信息技术的飞速发展，互联网已成为大学生获取信息、交流思想的重要平台，更是数字时代高校思政教育的关键阵地。面对全球化、多元化的发展现状，传统高校思政教育亟须突破模式局限，打造网络思政育人新阵地。当前，高校网络思政资源开发存在内容同质化、形式单一、更新滞后等问题，难以满足青年学生个性化、互动化的需求。在此背景下，校企融合作为一种开放协同的育人模式，为高校网络思政资源开发开辟了新路径。校企双方深度合作，有助于实现思政教育内容与数字传播技术的有机结合，增强思政教育的时代感与吸引力。

核心价值：锚定时代需求，筑牢实践根基

第一，强化网络思政资源的时代适配性。校企融合可显著提升网络思政资源的时代适应性，具体体现在内容形式和传播方式两个层面。就内容呈现形式而言，企业拥有专业的新媒体内容创作队伍和技术支撑，可将思政教育内容制作成短视频、微纪录片、沉浸式交互界面、虚拟现实体验等多元媒介形式。例如，依托企业成熟的短视频制作流程和算法推荐机制，可将红色文化、家国情怀等思政主题转化为剧情化、场景化、人物化的短小叙事，大幅提升内容对青年学生的视觉吸引力与情感冲击力。

就传播方式而言，企业掌握社交网络裂变传播、社群运营、用户画像构建等技术手段，可帮助高校冲破单一校园官方平台的传播局限，将思政内容主动推送到学生日常使用的社交平台和兴趣圈，实现由“学生找内容”向“内容找学生”的传播模式升级。企业更熟悉青年亚文化的话语体系，可规避高校网络思政资源中存在的说教感，以贴近学生日常表达的柔性话语传递正向价值观，在互动中实现潜移默化的引导。

第二，提升网络思政资源的实践效能。单纯依靠线上资源传播，很难实现思政教育从认知到行为的完整转化，校企融合可有效打通从理论认知到实践内化的通道，大幅提升网络思政资源的实际育人效果。企业作为社会经济活动的主体，拥有丰富的实践场景和运营平台，能为高校提供真实的实践基地与社会实践、项目化学习载体。高校可将网络思政资源中蕴含的价值理念转化为具体实践任务，依托企业现有公益项目、社区服务模块，引导学生参与乡村振兴、环保行动、公共文化服务等活动，让“爱国、敬业、诚信、友善”等社会主义核心价值观从抽象概念变为真切体验。这种线上学习、线下实践、反思内化的循环机制，能让学生在行动中体会思政理念的现实价值，塑造稳定的价值取向与行为规范。同时，企业的岗位能力需求及发展方向，可为高校网络思政资源开发赋予产业视角和实践案例——在网络思政课中，以企业真实行业人物访谈、项目团队协作案例呈现职业道德、工匠精神、创新创业等话题，相较纯理论讲授往往更具说服力与感染力。

实践路径：深化校企融合，推动资源共享

第一，搭建校企协同开发机制。校企融合赋能网络思政资源开发，首要任务是建立常态化、制度化的协同开发机制，明确双方职责边界与协同流程，形成资源开发合力。高校与企业应共同成立网络思政资源开发联合工作组，由高校党委宣传部领导与企业战略部门负责人担任共同组长，下设内容策划组、技术开发组和效果评估组。高校依照教育部思政课教学要求和青年学生思想动态，确定资源开发的主题方向，筛选重大节日、社会热点、校园事件等关键节点作为资源发布窗口；企业则提供技术支持方案、内容运营方法及市场传播途径，让高校的资源展示方式契合当下主流媒体平台传播规律与用户使用习惯。

在操作流程上，构建“选题规划—资料搜集—内容编写—审查发布—结果追踪—优化提升”的循环体系。选题策划阶段实行双周例会制度，校企双方围绕当前舆论热点和学生思想动态展开分析，制定阶段性资源开发计划；素材采集阶段由企业负责实地采编或数据抓取，高校负责素材的思政价值研判；内容研发阶段采用“高校教师主导脚本编写、企业技术团队主导摄制开发”的模式，确保内容在思想性与观赏性间实现平衡；审核发布阶段设置“思政内容专家审校+企业运营合规审核”双重审核通道；效果反馈阶段通过企业数据后台追踪资源的点击、转化、互动数据，同步开展学生问卷调查与访谈；迭代优化阶段根据反馈数据和用户建议对资源进行更新改版，持续健全网络思政资源体系、提升资源建设质量。

第二，共建专业化资源开发团队。网络思政资源的高质量开发，需要多学科、多领域专业技能的深度融合，校企共建专业化资源开发团队，是实现资源专业化、精品化的关键路径。首先要组建一支复合型专业团队，核心成员涵盖三类主体：高校思政教师及相关专业教师，负责思政内容的理论框架构建、价值导向把控和教学效果评价，确保资源的政治性、思想性符合要求；企业技术人员，包括视频编导、交互设计师、UI/UX设计师、数据分析师等，负责将思政内容转化为符合新媒体平台技术标准和用户体验要求的产品形态，如视频剪辑、三维建模、小程序开发等技术工作；企业行业骨干，即策划总监、市场运营人员、一线业务管理者等，为资源开发提供产业一线鲜活案例、青年文化洞察及传播策略支持，让资源内容与学生实际生活场景、未来职业发展建立紧密关联。

团队协作采用“项目化分组、敏捷式开发”的工作模式：针对特定主题的网络思政资源，组建5至8人的跨岗位项目小组，设定两周至一个月的开发周期，由高校教师担任内容总编、企业技术人员担任制作负责人、行业骨干担任素材顾问。小组成员通过线上协作平台完成任务分配与进度追踪，定期开展跨专业头脑风暴，为网络思政资源的高质量、系列化、品牌化开发提供坚实支撑。

第三，推动资源共享与长效运营。网络思政资源开发需要建立可持续的资源积累与更新机制，通过校企协同搭建共享资源平台并完善长期运作体系，方能确保资源持续释放育人效能。高校与企业需签署资源共享协议，将优质资源纳入校级思政课程资源库、数字化学习平台和辅导员工作工具箱，作为课堂教学、第二课堂活动和日常思政教育的基础素材；企业则将资源纳入员工内部培训系统、企业文化建设平台和社会责任传播渠道，作为新员工入职教育、企业文化宣讲和社会公众沟通的素材来源。资源双向复用既能提高资源利用率、降低双方重复开发成本，又能让资源在更广泛人群中发挥教育作用，扩大思政教育的社会辐射面。

同时，建立资源更新常态机制：由联合工作组制定年度资源更新计划，结合重大纪念日、社会热点变化、行业政策调整以及学生思想动态追踪结果，定期增添新内容、淘汰旧材料、优化过时呈现形式；当学生群体出现新的网络热点话题时，及时响应并推出正面引导内容。校企双方应共享资源的点击率、完播率、弹幕情绪词频、问卷调查满意度等数据指标，每季度发布效果评价报告，并根据报告对资源内容、形式、推送策略进行针对性调整，推动高校网络思政教育校企融合实现可持续发展。

综上，校企融合为高校网络思政资源开发提供了新范式与新路径。通过强化资源的时代适配性与实践效能，校企双方可在内容形式、技术手段、实践载体等层面开展深层次合作，推动思政教育从单向灌输转向双向互动、从理论宣讲转向实践体验。而协同开发机制、专业团队共建、资源共享运营等实践路径的落地，能够为网络思政资源的高质量供给与长效发展提供制度支撑。未来，校企融合需持续探索更多嵌入式育人场景，不断为网络思政教育注入新活力与新动能。

（作者系内蒙古师范大学党政办公室助理研究员）