思政课堂融入“两山”理念，生态价值植入育人空间

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本文从要素汇聚、主体淬炼、数智赋能等机制出发，系统阐释了思政课与生态价值转化协同育人的内在逻辑与运行机理，为新时代高校思政教育改革与生态文明建设提供了创新思路。

在“两山”理念视域下，生态产品价值转化与高校思政课的协同育人，实现了学理、制度与实践的有机统一。思政课兼具价值引领与实践反哺双重效能：一方面，它赋予生态产品“教育溢价”，形成“理念传播—实践参与—素养提升”的良性循环；另一方面，它将育人价值转化为生态发展价值。当生态文明素养逐渐成为社会共识，青年群体介入生态实践的深层逻辑也将被重塑。

具体而言，两者的赋能路径主要体现在三个层面：一是思政课重塑生态伦理认知框架，推动以效用最大化为主导的资源索取范式，向以生命共同体意识为根基的生态责任伦理转型；二是学生参与生态实践，推动生态产品价值转化的创新；三是思政课的社会传播形成生态消费导向，引导公众关注生态产品的社会价值。

协同育人的关键在于构建“理念引领—实践落地—素养提升”的系统，以场景再造为核心、制度嵌套为稳定器、主体能力建设为内生动力。其运行架构由要素汇聚、主体淬炼与数智增强三重机制嵌套而成，驱动“势能—动能”的系统增容、“理念—素养”的价值循环，并打通“技术—育人”的支撑体系。

要素汇聚机制：驱动“势能—动能”系统性增容

要素汇聚机制遵循“资源甄别与价值预判—多主体联结与载体共建—势能转化与创造性配置—回路调节与迭代进化”的运行链条，推动生态产品价值转化实践与高校思政课教学的深度互嵌。

在初始环节，资源甄别与价值预判应聚焦“方法技艺”与“制度规约”两个维度。对生态产品转化案例的审视，不应止步于搜寻其中潜藏的教学点，更要判明学生既有的认知缺口。为此，可搭建线上教研协商空间与实体化研习社群等交互界面，以缓解多元主体因时空错位与沟通层级差异而产生的张力，从而提升要素流动性与配置效能。随后，将着力点移至价值转化与创造融合，力求在课堂教学的内在理路与生态转化的实操链路之间实现呼应与互嵌。借助理论讲授与生态产品转化实践的耦合，知识才可以转化为面向具体场景问题的行动能力。“价值感召—身心体认—行动磨砺”三层架构由此成为育人体系，释放思政课的涵养功能，以实践积累的能量回输，触发学生的自我更新机制。后续环节的着力点，则放在“方法创新”与“制度重塑”两个维度上。

主体淬炼机制：构建“自然认知—生命涵育”价值网络

主体淬炼机制的运行逻辑涵盖四个进阶：生态经验的教学符号转化、具身场域的深度实践、圈层扩散与意义再生产、价值内化与代际传承。循此脉络，生态理性与精神成人实现耦合，协同育人方能取得实效。

首要环节即生态价值的教学转化，关键在于课堂启知与实践体认的耦合。引导学生投身生态产品价值测算、乡土品牌推介等真实情境，意在打破旁观者姿态，促使他们在现实矛盾碰撞中锻造行动力与公共担当。至此，“两山”理念的认同者才能真正向笃行者跃迁。

这一跃迁离不开制度护航：对实践学分互认、内驱力激发等规程加以适应性改造，方可赋予师生稳固预期，倒逼思政课堂与生态实践由表层嵌合迈向深度交融。圈层扩散与意义再生产，则直击“传播技法”向“实践硕果”的变现效能。思政课程积聚的学理资源与生态转化结出的实践成果，借由系统化重构与数字媒介放大，绿色发展理念得以更富穿透力地嵌入公众认知网络。及至价值内化与代际传承，关切重心落在“青年主体”的接续淬炼与“转化范式”的辐射势能。

数智赋能机制：贯通“技术—场景”智慧基座

数智赋能的推进逻辑是：先立底座、再通节点、梯次向上。从生态资源底账的精细测度起步，经生态叙事教学符号的转译，嵌入虚实融合的场景，再推进文化资本的经济效能跃迁，最终反哺育人实践势能。

具体而言，搭建横跨生态科学与思政课堂的动态案例库，使静态资源转化为随时可调用的教学元件；驱动创意资源的活性转化，利用沉浸式技术复现生态产品价值实现的历史与实操情境，满足学生在模拟或远程参与中对亲历感的渴求；开辟自然伦理与思政内涵交织的文化创意孵化场域。借助数字展销网络，文化衍生品的价值开始流转并形成品牌外溢；将学生文创产品的部分收益定向回注思政课实践基地建设，由此形成实践育人与价值循环的闭环。同时，学生的生态实践成果可借助分布式技术转化为数字资产并上链存证，使育人成果获得社会化传播，构筑起实践活力的反哺回路。

由此，数智赋能超越了工具辅助的浅层应用，升维为贯通知识生产、价值转化与主体培育的智慧基座。其核心机理在于，数据流、技术流与价值流在平台内交汇，使生态系统、文化符号、创意产品和育人实践形成螺旋上升的自增强循环，形成底账可测、符号可译、场景可沉浸、价值可流转、育人可闭环的梯次推进结构。坚守价值理性对技术逻辑的统摄，引入算法审查与价值对齐机制，防范信息茧房，确保数智场景始终沿着生态伦理轨道运行。最终，技术赋能不仅重塑了教学形态，更促成个体生态自觉与国家战略的同频共振，使思政育人实践真正入脑入心入行。

［作者单位：内蒙古科技大学包头师范学院马克思主义学院；本文系国家社会科学基金高校思想政治理论课研究专项（22VSZ063）研究成果］