医学院校订单班课程思政建设的机理与路径

在健康中国战略全面推进、医疗卫生体制改革持续深化的时代背景下，医学教育正经历从单纯生物医学模式向社会、心理与生物医学综合模式的历史性转变。校企合作订单班作为职业教育深化产教融合、精准对接产业需求的重要办学形式，以定制化人才培养方案有效破解了人才供需的结构性错位。而课程思政作为新时代高等教育人才培养理念的创新实践，为实现知识传授与价值引领的有机统一提供了理论指导和实践路径。在校企协同育人的特殊场域中，如何弥合学校与企业在德育目标上的差异，构建全员、全过程、全方位的育人格局，已成为当下医学教育改革亟待解决的关键课题。

医学院校订单班课程思政建设的协同育人机理

第一，校企双元主体德技并修的协同机制构建。校企合作订单班课程思政建设，首要在于建立校企双元主体在育人目标、价值追求上的深度契合与协同治理。学校侧重讲授医学人文、伦理道德等基础价值观理论，企业着力开展行业规范、职业责任及企业文化实践熏陶，双方必须在顶层设计层面实现战略对接。协同机制的关键在于打破德育与技能培育的二元对立，将企业用人标准与学校育人标准深度融合，构建共同的价值公约。

第二，岗位胜任力与职业价值观融合的课程重构。课程重构是实现订单班思政教育落地的核心环节，关键在于将抽象的职业价值观隐性地融入具体的岗位胜任力培养全过程。课程思政视域下的课程重构，要求深入挖掘每一门专业核心课、每一个实训操作背后的思政元素，将职业精神有机融入教学标准和考核体系。具体实践中，可在药学类课程中融入药品质量安全与社会责任的关系分析，在护理类课程中强化人文关怀和护患沟通的伦理思考。

医学院校订单班课程思政建设的实践教学路径

第一，校企互聘双导师队伍的思政施教能力提升。教师是推进课程思政建设的关键力量。订单班模式下，构建一支懂专业、懂行业、具备高水平思政施教能力的校企双导师队伍至关重要。校内专任教师理论功底深厚，但对行业前沿伦理冲突、职业生态缺乏切身体验；企业兼职导师实战经验丰富，却在思政教育理论高度和教学方法上存在短板。因此，必须通过校企互聘、双向流动的机制，打造结构优化、优势互补的育人共同体。一方面选派校内教师到企业一线挂职锻炼，将鲜活行业案例转化为思政素材；另一方面对企业导师开展教育教学理论和课程思政专项培训，提升其挖掘岗位育人元素的能力。同时，建立双导师集体备课、联合教研制度，促进双方在专业知识和思政理念上深度融合，确保理论教学和实践指导的每个环节都能发挥育人功能。

第二，沉浸式企业实训场景中的工匠精神培育。沉浸式企业实训场景为医学订单班学生工匠精神的培育提供了最真实、最直接的教育土壤。与校园模拟环境不同，企业生产车间等场所蕴含着严格的标准体系、质量控制体系和安全操作规程。将企业的标准管理体系和行业规范直接转化为实训课堂的行为准则，让学生在每一次精准称量、每一次规范无菌操作中，切身体悟“毫厘之差关乎生死”的职业责任。同时，将企业文化中的创新追求、品牌故事与医学发展史、大国工匠事迹有机结合，在实训现场营造浓厚的职业文化氛围，使学生在耳濡目染中产生强烈的职业认同感和荣誉感，实现从医学生到准职业人的精神蜕变。

医学院校校企合作订单班的课程思政建设是一项系统工程。通过建立校企双元主体的协同育人机制，有效打破了学校与企业之间德育层面的壁垒，实现了育人资源的优化配置；借助岗位胜任力与职业价值观融合的课程重构，让思政元素渗透到专业教学的各个环节；依靠校企互聘双导师队伍素质提升和沉浸式实训场景深度运用，为学生提供了理论与实践相结合、价值与技能相统一的成长环境。这一育人模式的创新，不仅能够培养技术过硬的医学人才，更能造就具有深厚家国情怀和高尚职业精神的健康卫士，为健康中国建设注入源源不断的生机与活力。

（作者单位：湖北中医药高等专科学校）