高职院校培育新时代工匠的策略探析

随着国家对职业教育重视程度持续提升，高素质技术技能人才已成为推动制造业高质量发展的核心支撑。高职院校学生在成长过程中，面临学业晋升、技能竞赛、就业竞争等多重压力，常出现心理焦虑与价值迷茫交织的状态，单纯的心理健康教育或传统思政教育，已难以满足新时代工匠的培育需求。心理健康教育聚焦提升学生心理调适能力与职业韧性，德育侧重塑造学生职业道德与家国情怀，二者深度融合是落实立德树人根本任务的必然选择。本文结合高职教育实际，探索心理健康教育与德育协同培育新时代工匠的有效路径。

构建心理健康教育与德育融合的课程体系

第一，专业课程融入工匠精神

专业课程是高职教育的主阵地，兼具技能传授与素养培育双重功能。各学科教师需深入挖掘专业知识背后的德育资源与心理元素：机械类专业可将精度要求与严谨专注的心理品质相结合，引导学生在实际操作中磨炼耐心；护理类专业可将敬佑生命的职业道德与同理心培养相融合，提升学生情绪感知能力。专业教师通过剖析大国工匠成长案例，让学生在掌握精湛技艺的同时，体悟精益求精的职业操守，实现技能习得与心智成熟同步发展。

第二，双创课程强化挫折教育

创新创业课程是连接学校教育与职场实践的关键纽带，对培育学生抗压能力至关重要。高职院校在双创课程设置中，应增设挫折教育与心理韧性训练模块：教师可通过创新项目孵化的失败案例，引导学生正确认识失败，将创业险阻转化为磨炼意志的契机；课程内容需涵盖情绪管理策略与逆商培养方法，帮助学生在面对技术瓶颈或团队冲突时，保持积极理性的心态。这种融合式教学不仅能提升学生创新创业能力，更能培育新时代工匠攻坚克难的精神特质。

拓宽心理健康教育与德育协同的实践路径

第一，产教融合实训调适职业心理

产教融合为学生提供了接触真实职场的机会，也是检验学生职业心理素质的重要途径。高职院校与合作企业应共建“技能+心理”双导师制度：企业导师负责传授岗位技能，同时展现职业工匠的抗压状态与职业操守；学校导师重点关注学生顶岗实习期间的心理动态，及时干预因职场适应不良引发的焦虑情绪。现代学徒制的推行，能让学生在师徒传承中获得安全感与归属感，实习实训基地的真实高压环境，可切实锻炼学生应对突发状况的心理稳定性，推动其实现从学生到工匠的角色转变。

第二，校园文化活动实现隐性浸润

校园文化活动是心理健康教育与德育融合的柔性载体。团委、学生处可策划以工匠精神为主题的沉浸式活动，发挥文化的隐性育人功能：通过校园心理情景剧大赛，让学生将职业道德困境与心理冲突搬上舞台，借助角色扮演与换位思考实现自我教育；举办工匠大讲堂，邀请劳动模范进校园交流，让学生近距离感受大国工匠的人格魅力与心理力量；开展多样化社团活动与志愿者服务项目，拓展学生人际交往维度，增强社会责任感。这种寓教于乐的形式，能让德育规范与心理健康知识渗透学生心灵，激发其成为新时代工匠的内在动力。

第三，建立数字化全员协同评价机制

科学的评价机制是保障育人效果的长效手段。高职院校需借助大数据技术，打破心理健康教育与德育工作之间的信息壁垒，构建全员参与的综合评价体系：通过学工系统整合学生课堂表现、实训成绩、心理测评数据、志愿服务记录等信息，形成多维度的学生成长画像；评价指标应摒弃单一的成绩导向，提高团队协作能力、情绪管理能力、职业责任感的考核权重；辅导员、专业教师、心理教师依据数据反馈建立协同干预机制，针对评价异常学生制定个性化帮扶方案。数据驱动的评价改革，能确保育人工作的精准性与实效性，为工匠人才的全面发展提供科学依据。

综上所述，高职院校心理健康教育与德育深度融合，是顺应新时代职业教育改革趋势的战略举措。通过构建心理健康教育与德育融合的课程体系、拓宽心理健康教育与德育协同的实践路径、建立数字化评价机制，可有效破解学生心理素质与职业道德分离的难题。这种全方位融合的育人模式，既能提升学生心理韧性与道德修养，又能为国家输送技艺精湛、心理健全、品德高尚的新时代工匠，为制造强国战略提供坚实人才支撑。

（作者单位：义乌工商职业技术学院经济管理学院）