高校英语教师数字素养 构建维度与提升策略

第四次工业革命浪潮正以史无前例的速度席卷全球，人工智能作为其核心驱动力，深刻改变了知识的生产、传播与获取方式。在语言教育领域，自然语言处理技术迅速发展，尤其是大语言模型的广泛应用，使机器在翻译、写作、语言交互等方面表现已接近甚至超过人类。这一技术图景的剧变，对长期依靠语言技能传授的高校英语教育产生了结构性冲击。在此背景下，高校英语教师的数字素养有了新的时代内涵。它不再局限于多媒体课件的制作或在线平台的使用，而是逐渐发展为教师在智能环境中生存与发展的核心胜任力。尽管目前关于教师数字素养的讨论很多，但针对AI时代特有的智能交互和伦理困境的深入分析仍显不足。因此，从理论层面厘清人工智能视域下英语教师数字素养的构成要素，并从实践角度探索其提升路径，已成为缓解技术焦虑、推进外语教育高质量发展的关键，对构建智慧教育新形态具有重要的理论与现实意义。

高校英语教师数字素养核心维度构建

第一，智能技术应用与教学深度融合能力

随着人工智能不断重塑教育生态，高校英语教师数字素养的首要体现，在于实现智能技术与外语教学的深度融合与无缝对接。这超越了工具主义视角下的简单应用，需要教师从技术使用者转向学习体验的设计者。深层融合的本质在于理解大语言模型、自然语言处理等技术的底层逻辑，并将其融入教学设计的有机要素里。教师要敏锐把握智能技术在语言输入丰富性、输出反馈即时性方面的优势，用算法辅助来创建个性化、自适应的语言学习环境。具体而言，教师应能依据教学目标甄别并整合各种AI工具，创建人机协同的沉浸式语言环境，使技术真正融入到教学过程而非游离其外。从微观层面看，这涉及对提示词工程的掌握，即如何通过精准指令引导AI生成契合教学法原理的脚手架材料，以及如何运用智能分析系统对学生语言数据实施全方位的诊断与评判。

第二，数据伦理意识与人机协同教育智慧

随着算法全面介入教育过程，数据伦理意识与人机协同的教育智慧成为高校英语教师数字素养中不可或缺的高阶维度。技术并非价值中立的工具，算法偏见、数据隐私泄露、知识产权归属等问题已成为智能教育时代的隐性风险。教师须具备敏锐的伦理判断力，引导学生批判审视AI生成内容的真实性与客观性，避免学生陷入“算法茧房”或形成“认知外包”的依赖心理。人机协同的教育智慧，则体现为教师在接纳技术赋能的同时，始终保持育人主体地位，明确机器智能与人类智慧的区别。当机器能够高效完成语言符号转换时，教师更应聚焦于情感支持、思维启迪、文化欣赏等机器难以替代的维度。

高校英语教师数字素养赋能提升路径

第一，完善精准化、全周期专业培训体系

提升高校英语教师的数字素养，不能沿用过去“一刀切”的培训方式，而应构建以需求为导向的精准化与全周期兼顾的专业发展体系。该路径的构建逻辑在于承认教师在技术接受度、学科背景、职业发展阶段等方面存在的显著差异。针对新手教师，培训应侧重于智能工具的操作规范与基础教学场景适应，帮助其迅速越过技术门槛；面向骨干教师，则需侧重于人机协同教学模式创新与智能测评数据挖掘，提升其运用人工智能解决复杂教学问题的能力。全周期视角意味着培训不应是断点式的讲座，而应贯穿于教师职业生涯的始终，建立从职前教育到职后研修的连续性支持机制。此外，培训内容应从单纯的技术展示转向与教学法的深度融合，利用工作坊、微认证等形式，引导教师在“做中学”的实践情境中经过不断地试错和反思，掌握驾驭人工智能技术的隐性知识。

第二，打造共同体驱动的智能教研创新生态

面对日新月异的AI技术，个体教师时常感到力不从心，因此，打造以共同体为驱动的智能教研创新生态是提高数字素养的必由之路。应突破传统教研活动中教师孤军奋战的状态，创建起虚拟和实体相结合的教研共同体，依靠集体智慧来应对技术变革的挑战。在这一创新生态中，教师不再是孤独的探索者，而是协作学习的参与者。可通过创建跨校、跨区域的虚拟教研室，借助云端平台共享优质的智能教学提示词库、案例集与数字资源，实现知识的分布式认知与流转。生态建设尤其需要营造开源共享的文化氛围，鼓励教师分享人机协同教学中成功的经验与失败的教训，通过同伴互助与协同反思减轻技术使用过程中的心理焦虑。此外，教研生态应吸纳技术专家、教育研究者等各方主体，形成产学研用的协同机制，推动智能技术与英语学科特点深度磨合。在集体智慧的激荡下，教师得以持续更新数字教育理念，在互动中实现数字素养的共生共长，最终构筑一个自我进化、持续迭代的智能教育文化场域。

总之，在AI大潮的推动下，高校英语教师数字素养的重塑与提升，已成为高等外语教育应对智能化挑战、实现高质量发展的战略支点。从本文分析可以看出，该素养体系已经超越传统技术操作的范畴，发展为涵盖智能技术融合能力以及数据伦理智慧的综合胜任力，体现了技术理性与价值理性的辩证统一。通过构建精准化的全周期培训体系以及共同体驱动的教研生态，可以有效化解教师面临的技术恐慌与能力瓶颈，推动其由知识传授者向智能教学的设计者与伦理引导者的角色转型，进而为外语教育的高质量发展与智慧教育形态的构建奠定坚实基础。

（作者系吉林财经大学语言文化学院副教授）