中医养生学实践 教学基地共建探索

中医药学承载着中华民族数千年来维护健康、防治疾病的独特智慧与实践经验，传承和发展中医养生学不仅是弘扬中华优秀传统文化的需要，也是服务国民健康福祉、应对人口老龄化、满足社会多元化健康需求的必然选择。然而，当前中医课堂教学仍难以让学生深入掌握中医体质精准辨识、个性化调理方案制定、传统养生技法娴熟应用等综合能力。与此同时，中医养生服务市场发展迅速，业态不断创新，院校教育内容往往滞后于实践前沿，影响了中医药健康服务的质量与声誉。在此背景下，探索一条高效连接教育供给端与产业需求端的人才培养创新路径意义重大。校企协同共建中医养生学实践教学基地，被赋予破解困局的重要使命。本研究聚焦于该协同共建路径的机制构建与实践策略，并开展相关探索。

中医养生学实践教学基地建设的重要性

中医养生学的知识体系根植于千百年来的临床经验，其技艺传承依赖于“手传心授”。脉诊的力道感知、艾灸的温度掌控、推拿手法的运用等，仅凭书本教学难以真正转化为学生的实战能力。实践教学基地将诊所、药房、养生机构等真实工作场景迁移到校园，为学生提供反复操作、容错与纠正的实训环境，从而塑造兼具知识厚度与技术熟练度的复合能力。这种能力是保障中医养生服务质量、降低临床操作风险的根本要求。

同时，实践教学基地也扮演着连接中医教育与行业前沿的纽带角色。当前，养生服务市场需求快速增长，民众对保健方法的需求日益多元。学校通过与知名中医院、连锁养生机构、道地药材企业等共建基地，能够第一时间捕获行业最新技术应用、服务模式创新及政策法规动态，并将其转化为教学案例与实训内容，确保教学内容与岗位能力要求同频共振。基地所培育的高素质人才及其推动的标准化技术规范，也将为中医养生行业的规范化、专业化和高质量发展注入新动能。

中医养生学校企实践教学基地的共建路径

第一，完善校企协同共建机制

在校企协同框架下，实践教学基地的建设要求合作双方共同抽调骨干人员，组建常设性的建设管理联合工作组。学校方面侧重教学规划的制定与实施、教学场地的基础管理、校内师资的安排调配及教学档案的规范管理；企业方负责明确行业最新技术标准与岗位核心能力要求，保障实训设备与材料的按期足量投入，选派符合资质且经验丰富的技术专家担任带教导师。双方应共同制定人才培养方案的研发与修订程序，明确教学任务书、实训指导手册、安全操作流程等核心教学文件的联合编制责任主体与流程节点。此外，还要建立科学的多维度考核评价体系，明确理论知识、操作技能、职业素养等评价内容的具体构成，明确考核方式与评价结果的双向反馈机制，并将其应用于持续教学改进。建议每季度开展一次运营联席会，评估阶段教学效果，及时获取行业与政策动态，切实将校企协同共建的蓝图转化为源源不断的人才培养红利。

第二，优化设计实践教学体系

高校应携手合作单位，组建专业团队，深入分析中医养生服务市场的典型岗位，如体质辨识调理师、养生功法指导师、艾灸推拿师、慢病健康管理师等，系统梳理各岗位必备的核心操作技能、职业素养、知识结构。基于此，重新设置实践课程模块，覆盖中医特色技术应用、中医体质综合辨识方法与调理方案制定、特色养生导引功法、常见慢性病的中医特色养生干预策略等实操内容，避免学用分离。同时，实训过程应注重真实场景模拟，使学生完整经历从客户初诊信息采集、体质初判，到个性化养生方案的设计论证，再到具体养生干预技术的规范操作，最后延伸至服务效果跟踪的全流程，从而在解决实际问题中锻炼沟通协调、分析判断、灵活应对等能力。校企双导师联合指导的模式，能有效消解校园教学与实际应用之间的落差，显著提升学生毕业后的岗位适应性和职业胜任力。

第三，推进师资与实训资源协同建设

高水平的师资与完备的实训资源是实践教学基地高效运行的基石，高校应着力培养理论与实践能力兼具的复合型“双师”，实施周期性轮岗进修计划，安排理论教师带着明确的教学任务与合作研究需求，分批进入共建企业的核心业务部门进行不少于一年的全岗位跟岗实践。通过深度参与客户接待、技术操作、方案研讨与团队协作等流程，教师可系统收集典型案例、更新实践经验。企业方则应提供当前主流设备、智能辅助教学系统，并定期向基地输送真实健康档案及经典服务案例，构建丰富教学素材库。在保障客户隐私前提下，可探索让学生在教师指导下有限度参与企业真实客户的非关键性基础服务环节，从而提升实训的真实感与复杂度，推动人才培养质量稳步提升。

校企协同共建中医养生学实践教学基地，是破解中医养生人才培养与行业需求脱节痛点、提升育人实效的关键路径。通过构建权责明晰的协同机制，能够促进基地健康运行；优化设计理论、实践、岗位联动教学体系，可实现能力培养精准对接职场要求；而“双师”队伍建设与资源整合则为实践教学提供了保障，从而提升学生的核心职业能力与就业适应性。面向未来，需进一步深化校企融合，拓展优质资源共享辐射范围，从而为中医养生学科的高质量发展以及健康中国战略的实施，注入更稳定、更可持续的驱动力。

［作者系江西应用科技学院副教授；本文系2023年江西应用科技学院校级一流本科课程《中医养生学》（编号：JXYKKC-23-5）建设成果］